FAQ (Foire aux Questions):
Ma fille est mal assise pour écrire. Peut-on remplacer sa chaise par un ballon ?
Pour être bien assis, il faut stabiliser le bassin. Le ballon peut être une solution
ludique, mais uniquement pour des périodes courtes (env. 20 minutes).
Prioritairement, on va vérifier que la chaise et la table sont à bonne hauteur.
L'enfant est équilibré, pieds à plat sur le sol, les 2 avant-bras en appui sur la table
Mon enfant est gaucher. Il va donc avoir des problèmes ?
Pas particulièrement. Il faut être vigilant dès la mise en place de l'écriture cursive (souvent en
GS). On est attentif à la posture et à la tenue du crayon, pour éviter toute torsion du poignet.
Que l'enfant soit droitier ou gaucher, sa main reste dans l'axe de l'avant-bras.
Son écriture en CP est très belle, mais un peu lente.
On est souvent très fier des jolis cahiers de son enfant, et on a bien raison !!
L'enfant est lent par manque d'habitude graphique et par souci de précision. Puis vient
la phase d'automatisation de l'écriture. Le geste prend de l'assurance, s'accélère et se fluidifie.
Si l'enfant reste dans la lenteur, il faudra l'aider à libérer le geste.
Je suis étudiant, mes professeurs me sanctionnent à cause de mon écriture.
Dans votre cas, c'est votre écriture qui est sanctionnée. Certainement par manque de lisibilité.
C'est très dommage (et dommageable), car votre écriture a un impact négatif sur vos résultats.
Quelques séances de rééducation pourraient vous aider à retrouver une écriture plus lisible,
donc plus efficace.
Crayon ou porte-mine ?
Oui au crayon qui assure une bonne prise en main (éviter les crayons ronds ou de trop grosse
section)). Pourquoi pas un porte-mine, mais uniquement pour les enfants qui exercent une
pression normale sur l'outil.
Si l'enfant appuie trop fort, la mine va casser. Une pression excessive est source d'inconfort,
voire de douleurs. Ne rajoutons pas le stress des mines qui cassent. Par contre on va
rechercher les causes de cette pression.
Quels sont les meilleurs guide-doigts ?
On évite les guide-doigts. Non seulement, ils n'apprennent pas à tenir le crayon, mais en plus,
ils occultent la difficulté. Quand la tenue du crayon pose problème, on peut aider l'enfant
avec des petits exercices spécifiques.
Quel travail personnel entre 2 séances ?
Pendant la séance avec la ré-éducatrice, l'enfant (l'adulte) s'approprie un savoir-faire. Mais il
ne suffit d'en comprendre la raison, il s'agit de modifier une habitude motrice. Comme un
sportif de haut niveau, il faut s'entraîner quotidiennement. C'est le respect des consignes et la
régularité du travail qui assurent la réussite de la ré-éducation.
Peut-on parler de cette ré-éducation à l'enseignant ?
Bien sûr, on en parle. L'enseignant doit connaître les objectifs de la ré-éducation et ses
modalités. Quand c'est possible, des échanges directs permettent de clarifier les difficultés
spécifiques, dans le strict respect du secret professionnel.
Les séances sont-elles prises en charge ?
Malheureusemant non. Dans certains cas la MDPH peut accorder une participation.
De rares mutuelles consacrent un budget à des opérations éducatives. Il faut donc se rapprocher
de sa mutuelle pour connaître sa position..
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